TEMA DE ESTUDIO
POSIBLE
TÍTULO
Por Mtr. José Francisco Aranguren Díaz
Desarrollar
prácticas restaurativas preventivas para lograr transformar los conflictos
latentes y manifiestos en la sociedad venezolana de comienzos del siglo XXI.
La opacidad del Estado venezolano y la crisis humanitaria
compleja han caracterizado a la realidad venezolana de los últimos 5 años. No
se sabe cuánto tardará la recuperación y reconstrucción. Estas crisis han hecho
que el venezolano esté en modo sobrevivencia por lo que hay una serie de
habilidades que no ha podido desarrollar y que se harán necesarias para salir
de esta crisis. Hay procesos que serán novedosos en la propia historia
venezolana. Viendo realidades en otros países como Colombia se visualizan dos
de ellos que habrán de ser desarrollados: justicia transicional y justicia
restaurativa. Esta segunda entendida como preventiva a la hora de desarrollar
habilidades desde la escuela para transformar el posible conflicto en
posibilidad de fortalecer relaciones rotas en familias, escuelas, barrios y
comunidades. Esto implica apropiarse de una cultura. No se puede esperar el
cambio político para arrancar esas dinámicas, obviamente, ellas se podrían
impulsar más claramente en un eventual cambio político.
(a) Antecedentes publicados en revistas
electrónicas arbitradas desde 2014
- Hacia
una pedagogía restaurativa: superación del modelo punitivo en el ámbito escolar.
Por Mònica Albertí i Cortés y María Carme Boqué i Torremorell. Publicado
en Revista de
Mediación Volumen 8 Nº 1. 2015.
Resumen:
En las últimas décadas los problemas de
convivencia en la escuela han sido y siguen siendo foco de atención social y
educativa. Los programas de mediación escolar se han consolidado como
procedimiento efectivo de mejora de la convivencia. Sin embargo, en la mayoría
de casos, la concepción de los conflictos y la actuación frente a los mismos sigue
enraizada en el tradicional enfoque punitivo. Los programas de justicia
restaurativa promueven un cambio en la cultura sancionadora como vía de
ordenación de la convivencia en los centros, impulsando la reparación y la
asunción de responsabilidad, no solo en relación con los hechos sino, muy
especialmente, con respecto a la búsqueda de soluciones. Mediante un análisis
comparativo de las evaluaciones de los programas de justicia restaurativa en 67
escuelas del Reino Unido, se identifican los elementos clave para su
implementación y transferencia a nuestro contexto educativo.
- Nº 21 REVISTA CONVIVES. PRÁCTICAS RESTAURATIVAS
20 MAR 2018
Este
monográfico se presenta con la intención de abrir espacios de diálogo y de
interés que faciliten la difusión de las prácticas restaurativas. Los
diferentes artículos y experiencias muestran cómo las prácticas restaurativas
pueden ayudar a mejorar la convivencia a partir de: la creación vínculos entre
los miembros de una comunidad, la participación de toda la comunidad en el
proceso de construcción de un entorno más positivo y la gestión de los
conflictos a partir del diálogo y la restauración de las relaciones.
Tomado
de https://convivencia.wordpress.com/2018/03/20/no-21-revista-convives-practicas-restaurativas/
- REVISTA CONVIVES NÚM
21: PRÁCTICAS RESTAURATIVAS Y CONVIVENCIA
Este
monográfico se presenta con la intención de abrir espacios de diálogo y de
interés que faciliten la difusión de las prácticas restaurativas. Los
diferentes artículos y experiencias muestran cómo las prácticas restaurativas
pueden ayudar a mejorar la convivencia a partir de: la creación vínculos entre
los miembros de una comunidad, la participación de toda la comunidad en el
proceso de construcción de un entorno más positivo y la gestión de los
conflictos a partir del diálogo y la restauración de las relaciones. (...)
Tomado
de http://convivesenlaescuela.blogspot.com/2018/03/practicas-restaurativas-y-convivencia.html
-Hacia
una pedagogía restaurativa: superación del modelo punitivo en el ámbito escolar
Towards Restorative Pedagogy: Overcoming The Punishment Model At School Mònica
Albertí i Cortés y María Carme Boqué i Torremorell Universitat Ramon Llull -
FPCEE Blanquerna, Barcelona, España Manuscrito recibido: 09/03/2015 Manuscrito
aceptado: 26/05/2015 Resumen: En las últimas décadas los problemas de
convivencia en la escuela han sido y siguen siendo foco de atención social y
educativa. Los programas de mediación escolar se han consolidado como
procedimiento efectivo de mejora de la convivencia. Sin embargo, en la mayoría
de casos, la concepción de los conflictos y la actuación frente a los mismos sigue
enraizada en el tradicional enfoque punitivo. Los programas de justicia
restaurativa promueven un cambio en la cultura sancionadora como vía de
ordenación de la convivencia en los centros, impulsando la reparación y la
asunción de responsabilidad, no solo en relación con los hechos sino, muy
especialmente, con respecto a la búsqueda de soluciones. Mediante un análisis
comparativo de las evaluaciones de los programas de justicia restaurativa en 67
escuelas del Reino Unido, se identifican los elementos clave para su
implementación y transferencia a nuestro contexto educativo.
(b) Objetivos de la investigación
-Investigar situaciones en diversos países del mundo que
hayan hecho surgir practicas restaurativas.
-Armar la estructura conceptual condensada sobre prácticas
restaurativas.
-Presentar experiencias de prácticas restaurativas escolares
y sociales en contextos latinoamericanos.
-Mostrar los conflictos latentes en la sociedad venezolana de
comienzos del siglo XXI.
-Presentar una serie de prácticas restaurativas prioritarias
en este momento del país
-Definir los ámbitos iniciales de aplicación.
(c) Indicar las etapas del proceso investigativo
Esta investigación se planteará como Proyecto Factible. Para este tipo de investigación el Manual de la Upel (2016) plantea las siguientes etapas generales:
a) Diagnóstico.
b) Planteamiento y fundamentación teórica de la propuesta.
c) Procedimiento metodológico. Actividades y recursos necesarios
para su ejecución.
d) Análisis y conclusiones sobre la viabilidad y realización
del Proyecto.
(d) Referencias
-Manual de Herramientas
en Prácticas y Justicia Restaurativa. Consultado en http://sia.eurosocial-ii.eu/files/docs/1438261508-Manual_Herramientas_Practicas_y_Justicia_Restaurativa%20(integrado%2025%20junio%202015).pdf
-Restorative Practices International. Consultado en http://www.restorativepracticesinternational.org/
-Alianza
de Prácticas Restaurativas en la Escuela de Denver https://rjpartnership.org/resources/resources-spanish/
-About
restorative cities. What defines a
restorative city?
-Prácticas
restaurativas: Construyendo la comunidad desde los centros de enseñanza. January
2013 Carlos Vecina Merchante, Maria Bel Pomar
Abstract
A community’s development and social cohesion
can be fostered through different areas. In this case, we present the
introduction of a programme of restorative practices involving six education
centres in Palma, four in the Son Gotleu district. This programme aims to
promote positive relations between the education community (families, teaching
staff, pupils etc.) and the rest of the population, starting a movement that
begins in primary and secondary schools, with the participation of other
services.
-Transforming Newcastle into a
restorative city. 2018
The University of Newcastle is leading the quest to transform
Newcastle into a restorative city, in a collaborative effort to build healthy,
harmonious communities.
Tomado de https://www.newcastle.edu.au/newsroom/featured/transforming-newcastle-into-a-restorative-city
-Las prácticas
restaurativas en la escuela: una nueva
herramienta para la convivencia. Gabriel
Timoner, Gaël Thyus Vieville, Ángel Vázquez Alonso, Pedro Quetglas, Irma Alanzol. Organización y gestión educativa: Revista del Fórum
Europeo de Administradores de la Educación, Vol.
21, Nº 5, 2013, págs. 29-32
Resumen
Las
prácticas restaurativas son un conjunto de técnicas y actitudes de mejora de la
convivencia con el fin de crear y reforzar las relaciones positivas y los
vínculos afectivos, favorecer la prevención, gestión y resolución dialogada de
conflictos, así como posibilitar la restauración de la convivencia con la
colaboración de todas las partes afectadas por el conflicto
